WIPO发布全球商学院知识产权教育报告
【摘要】2023年8月，世界知识产权组织（WIPO）与全球商学院网络（GBSN）联合发布全球商学院知识产权教育报告。该报告指出，大多数商学院都设立有知识产权相关的学位课程，且不同学位对知识产权学习水平有不同的期望，但很少有学校专门开设知识产权主题的课程，常常将其嵌入到其他相关的主题作为课程开设。此外，受访者们表示越来越关注商业的全球性和保护知识产权的必要性，且他们普遍认为知识产权的基本概念和原则最有价值。但是，商学院相关课程没有将知识产权概念学习发挥到最佳或理想水平。鉴于知识产权教育方面存在一些不足和限制，该报告列举了可以促进学生接触知识产权的途径。最后，报告介绍了研讨会上收集的知识产权教育现状的看法和未来需求。
2023年8月，世界知识产权组织（WIPO）与全球商学院网络（GBSN）联合发布报告《全球视角下商学院知识产权教育》（Intellectual Property Education in Business Schools ——A Global Perspective），旨在更全面地了解全球范围内商学院的知识产权（IP）教育程度、问题与需求。
1. 知识产权在接受调查的大多数商学院中都设立有相关的学位课程。
在调查中的四个学位中，89%的受访者表示，课程中包含了一个或多个知识产权主题。MBA和EMBA课程中，涉及的最常见的主题为知识产权伦理和社会视角，与知识产权有关的法律；专业硕士课程中，主要涉及与知识产权相关的国际问题/机会；根据商业发展周期的特定阶段，“场景化的应用学习”最突出的是“初创企业”和高管教育。知识产权的教育主要以基础理论为主，没有充分融入商学院的课程中。
2. 不同学位对于知识产权学习水平的期望各不相同，主要是针对IP主题的基本认识。
42%的受访者认为，IP学习水平以基本概念意识为目标；34%的受访者希望大致了解知识产权对业务决策的影响（知识水平）；19%的公司的目标是让学生具备充分的能力，将所学知识应用于决策，并做出与IP（应用水平）相关的行动。
一般来说，不同学位类型之间存在一些差异。例如，MBA和EMBA课程被认为是涵盖了广泛的商业主题的通才教育，最有可能针对IP的认知水平；而73%的商学院以知识或应用水平的学习为目标。
商学院教师往往仍将知识产权视为一个法律主题，因此属于法律教师的教育职责范围。但是，调查也显示，将知识产权“去神秘化”并将其更有力地嵌入商学院课程的时机已经成熟。
3. 很少有学校开设专门针对知识产权主题的课程或课程模块。
知识产权主题的课程常常被整合到其他课程中。知识产权主题的课程方法通常是指将概念嵌入其他主题的课程，例如，将知识产权纳入国际贸易、创业、战略或商业法等。MBA和EMBA课程中，IP涉及最多的课程是战略、创业与创新、法律或商业法。
专业硕士课程中，国际产权、税收和贸易法等课程覆盖了知识产权和战略的国际背景。商业创新硕士课程中，技术创业和创新战略的课程通过接触国际公司的创始人来探索知识产权对战略的影响。孵化器、加速器等课程更多是为创业者提供更实际处理知识产权问题的应用，例如，知识产权法规、流程和商业化战略；探讨知识产权的潜力；咨询以及现有技术检索等。
4. 越来越关注商业的全球性和保护知识产权的必要性。
所有课程类型中，最常提到的主题是公司已建立的知识产权组合的战略管理和进入国外市场的知识产权战略，包括如何在国外获得和保护知识产权。知识产权与学生相关的三大因素包括：创业精神、支持创新中心等初创企业课程；全球经济向技术和数字化转型，IP对各个行业商业战略的重要性；全球对IP的认识和关注度的提升。
5. 普遍认为知识产权的基本概念和原则最有价值。
调查发现，绝大多数受访者（95%）认为知识产权的基本概念和原则相关的课程最有价值，紧随其后的是业务发展和竞争定位相关的知识产权（92%）以及国际商业和贸易相关的知识产权（89%）。
具体主题中，86%的受访者选择知识产权的主要形式（专利、商标、工业品外观设计、地理标志、版权等）作为首要主题，其次是知识产权的道德和社会视角（80%）以及在业务早期阶段保护知识产权的工具和商业策略（72%）。商学院对知识产权课程的重视程度取决于国家、区域和地方的实际情况，但知识产权格局正在向成熟转变，商学院有机会在这方面发挥作用。
6. 商学院相关课程没有将知识产权概念学习发挥到最佳或理想水平。
只有21%的受访者认为商学院相关课程与其预期没有差距，47%的受访者认为是接近的，但32%受访者认为差距较大。这其中主要的制约因素包括学习时间不够（61%）、教师专业知识不足（42%）和适合其国家或地区的资料限制（37%）。调查提出的各类建议包括编制适合的课程和学习材料，解决时间的约束，建立合适的框架促进其纳入到各个课程等。各方研讨认为，目前还缺乏深入研究知识产权问题的专业知识或能力，特别是为企业家提供足够的知识以保护其资产的建议。
7. 仍有很多途径可以促进学生接触到知识产权。
尽管在知识产权教育方面存在一些限制，但仍有许多途径可以促进学生接触到知识产权。调查受访者详细阐述的最需要的领域（以自由文本回复）是提供相应的指导，包括：课程开发人员对知识产权熟练程度要求的更好认识；如何更好地将知识产权主题纳入学位课程的相关主题；增加获取知识产权资料和在线学习的机会。
加强商业机会中知识产权的覆盖范围的策略：
（1）通过整合和辅助的学习机会培养需求。通过将IP内容更有意义地融入到现有课程中或在选修课程、辅助课程、研讨会等中引入该主题来增加学生对该主题的兴趣和需求。
（2）利用合作。在本地或区域创新系统内以及整个大学之间建立合作，寻求与知识产权密集型企业建立教育合作伙伴关系，通过研讨、客座讲师等方式创造学习机会。
（3）增加获得资源的机会。建立包括视频、案例、PPT和网站在内的知识库。
（4）培育人才。培育人才、“去神秘化”，解读与企业管理和战略相关的活动，确保建立一支骨干队伍能够支持创造性的解决方案，将知识产权更有意义地融入现有的工作中，以支持商业成功和创新生态系统。
8. 商业项目中知识产权教育现状与需求
此次调查组织来自8个国家10所商学院的15名代表参加的研讨会，收集了其对知识产权教育现状的看法和未来需求。
（1）与知识产权相关的教学是常见的，但如果没有充分嵌入到课程中，也没有达到“所需的深度”，对商学院学生没有真正有意义。虽然商业课程中对IP有一定的关注，但教学的内容往往是基础的、不均衡的，通常没有能力深入研究知识产权问题，普遍认为知识产权属于法律范畴。
（2）鉴于创业精神、全球化和技术的兴起，全球市场对知识产权问题的认识提升，知识产权教育已成为商学院学生的当务之急。增强知识产权与商科学生的联系包括更加关注创业精神，全球经济向科技和数字化转变，全球对知识产权和无形资产重要性的认识增强。人工智能技术的最新发展有助于将知识产权问题推向“中心舞台”。知识产权问题和战略的教学与金融科技、航空航天、食品和农业综合企业以及文化产业等尤其相关。对知识产权学科的重视程度取决于地区和当地的实际情况。多数人乐观地认为，知识产权格局正朝着成熟的方向转变，商学院在这方面发挥作用的机会也越来越多。
（3）在学位课程中更多地关注知识产权也存在挑战。由于知识产权的横向性质，与会计、金融或商业战略等更成熟的学科相比，很难主张在商业课程中重新调整课程、增加关于这一主题的空间。其次，时间限制对于双专业学位来说具有挑战；许多商学院教员之间存在认知鸿沟，将知识产权视为法学院的职权范围。
李姝影 检索，武辰爽 编译
来源：https://www.wipo.int/edocs/pubdocs/en/wipo-pub-rn2023-29-en-intellectual-property-ip-education-in-business-schools.pdf
原文标题：Intellectual Property (IP) Education in Business School
检索日期：2023年8月29日
文章来源：中国科学院知识产权信息
文章来源：中国科学院知识产权信息
